如何甄别一家专业诚信的论文机构? 咨询电话: 13161669098(李老师) QQ:286399115点击即时交谈 设为首页 | 加入收藏 | 在线留言 | 旧版站点入口  

审美想象具备与高中诗歌教学结合的可能性

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-01-11 16:22:00

审美想象具备与高中诗歌教学结合的可能性
    为培养高中生的审美能力,不少高中一线语文教师有意识地将审美教育和诗歌教学相结合,在教学中不断总结经验,提出了一些切实可行的方法,这些九法虽然操作性强,但是缺乏教育学、心里学理论依据,又常常忽略中学生这一群审美主体的特点,往往出现费事多、见效少的状况。其实自审美想象理论面世,加上西方出现实验美学、格式塔心里学、佛洛依德的美学理论,这就为我们在高中诗歌教学中探究人的审美活动、审美心里提供了现实可能性。
一、高中所选的古典诗词本身具有引起审美主体精神愉悦的特点
    中国古典诗词有严格的字数、平仄、押韵的限制,并且它与音乐有着千丝万缕的联系,它的音节和谐,节奏感强,具有一种独特的形式美。
      另外由于诗词是以语言为媒介来表达思想感情的,而中国绝大部分的古典诗词用到了借景抒情或托物言志的手法,这就使它大量运用明喻或暗喻来唤起种种鲜明生动的意象,这些意象使得古典诗词具有感性和直观性的特点,这种意象同人的内在感情有着相同的内在结构,它能生动的传达出人的内在感情的发生发展过程,高中生通过感知这些由比喻性语言唤起的审美对象的外形、线条、色彩、声音等,就能获得情感的体验,产生美感,美感实际上是审美对象作用于审美主体的感官而产生的一种令人愉悦的心理感受。换句话说,只有当高中生把握住中国古典诗词的美学形态精神愉悦价值,才能产生审美认识,才能构成两者之间的审美关系。
二、高中生作为审美主体应当具备审美想象的能力
    高中生此时心理与生理各方面都比较成熟,也具备一定的生活经验和知识,头脑中存了一定数量的表现材料,因此他们在学校学习诗歌时,能够根据语言文字材料积极调动自己头脑中的表现材料,展开联想。由于高中教材中所选的中国古典诗词是极具感染力的作品,展现在读者面前的是一幅幅优美的景,一段段动人的情,可以较容易地激发起人的想象活动,使鉴赏者的忧伤、欢乐、思念与之合拍,甚至会出现分不清哪些是昔日生活的图景,哪些是眼前的实景,哪些是诗歌抒发之情,哪些是自身的感情。康德指出:“鉴赏是关联着现象力的自由的合规律性的对于对象的判断能力。”①审美想象在诗歌学习过程中能促进意象丰富地展开,使审美意象获得创造性的生命情趣。
    想象与情感往往是相依相伴的,想象能为情感找寻美的形象载体,情感是想象的内在驱动力。在一整套审美活动中,情感贯穿始终,审美想象活动浸润着情感活动,高中生具备了对情感的体会理解能力,能够根据诗歌中审美对象是否符合自己的需要产生态度体验,在情感活动的推动下,他们能充分调动联想与想象,展开形象思维,获得丰富生动的美感享受,甚至使审美活动呈现出丰富多样的特殊。
 

  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论