如何甄别一家专业诚信的论文机构? 咨询电话: 13161669098(李老师) QQ:286399115点击即时交谈 设为首页 | 加入收藏 | 在线留言 | 旧版站点入口  

中学生生命教育的现状分析_开题报告

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2016-10-02 21:20:42
中学生生命教育的现状分析_开题报告
 
人的一生就是生命持续和步入死亡的过程,生命和死亡是每个人面对的问题。我国中学对生命教育长期被忽视。生命教育不仅要求中学生珍爱自己的生命,还要珍爱他人生命,爱护自然、保护自然。为此,生命教育包括了如下内容:了解人身体构造,明白生命特性,理解生命珍贵;关注和爱惜个体身体和心理健康,和谐而健康生存;能够调节情绪,珍爱自己,不轻易放弃。
生命教育是教育中学生珍爱生命的客观需要。
生命教育又是教育中学生认识生命价值和生命意义的需要。
生命教育还是教育中学生升华生命价值的需要。
生命教育统一于中学思想政治教育。树立生命教育基本理念,实现生命本体的回归、认识和解读生命的本义,也是当前思想政治教育的追求。
(一)研究背景和研究意义
1.研究背景
当前的中学生生命关怀教育的研究背景可以分两个方面说明。
一方面,中学生学习任务重,升学压力大,而他们的意志力还没有完全健全,世界观和人生观往往还有待完善,在困难和挫折面前自残、自杀和伤害他人(物)等事件频频出现,不得不引起中学、家庭和社会的密切关注和反思。很多学生对生命的认识存在严重问题,不能正确地认识生命,在对生命意义和生存价值的理解上往往存在偏差。很多学生不能正确地认识生命、爱惜生命、尊重生命。在中学生中游戏生命、虚度生命、轻视生命甚至践踏生命的现象时有发生。这就要求学校、家庭和社会重视起来,帮助中学生形成正确的、积极健康的生命观。各级教育行政机构和广大中学的生命关怀教育的重要性也就凸显出来。
另一方面,社会主义和谐社会提倡以人为本,社会成员也就应该提升生命的意义和价值,尊重自己和他人的生命。每个人都要保证个人自身的身心和谐,也要关注人与自然、与社会间的和谐。党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会;党的十六届六中全会提出注重促进人的心理和谐,加强心理疏导和人文关怀,引导人们正确对待困难、挫折和荣誉;正确对待自己、他人和社会。党的十七大报告又指出, 注重人文关怀和心理疏导,加强和改进思想政治工作,用正确方式处理人际关系。党的十八大报告更是强调科学发展观中的以人为本,中共十八大通过的《中国共产党章程(修正案)》把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道确立为党的行动指南。构建社会主义和谐社会已成为当今中国社会发展的重要主题。
研究对河南大学附属中学、郑州市第 51 中学、郑州市第 11 中学 3 所中学的生命关怀教育状况进行实证调查,利用调查问卷等实证方法采集有关中学对学生生命关怀教育现状的数据,了解中学生对待生命的态度和学校生命关怀教育的方法和手段,发现问题,探讨原因,为构建中学生的健康人格积极探讨科学路径,为生命关怀教育机制的完善添砖加瓦,为河南省中学生健康人格培养、心理健康教育等提供建议和对策,帮助中学生形成积极健康的生命观。
2.研究意义
第一,理论意义。作为思想教育的重要表现形式,生命关怀教育既是社会主义和谐社会的必然要求,也是落实以人为本的科学发展观的必然要求,更是贯彻培养全面发展建设者和接班人的教育方针的必然要求。树立正确的生命意识,加强生命关怀和人文关怀,培养学生热爱生命并去创造生命价值,树立健康正确的生命价值取向和正确的生死观,以促进中学生心理和谐。树立健康正确的生命价值观,有助于引导中学生正确对待自己、他人和社会;有助于正确对待荣誉和失败,正确对待顺境和逆境;有助于强化中学生生命责任意识,激发生命潜能,在对自己生命负责的同时,爱惜他人生命,领会生命存在的意义和价值。生命教育对于深化人生观、内化价值观和践行生命价值三个向度而建构起的思想政治教育体系具有重要意义。
同时,研究还可以丰富中学思想政治教育理论。生命教育作为思想政治教育的一种表现形式,是适应形势落实以人为本为核心的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求,也是中学思想政治教育内容改革的崭新课题。生命教育对于增加中学思想政治教育理论课教学内容的不断建设和更新具有重要意义,是素质教育的重要组成部分。
第二,现实意义。首先,对于学生个体而言,针对中学生现实问题的研究,特别是基于解决现实问题的对策探讨有助于广大中学生提高心理素质、养成健全人格,最终可以帮助广大中学是树立全面的、正确的生命价值观。特别在探讨关于如何教育中 学生调整自我心理、促进人格健全和精神健康方面,针对在调研中发现的目前存在的突出问题,强调解决问题的可操作性,具有一定的现实意义。
其次,对于各中学而言,可以提高中学思想教育的有效性。校方应该反思生命关怀教育的现状及需要,关注学生的生命需求和存在状态,通过融入和渗透生命教育使中学生受到人文关怀的润泽。最后,也算是给教育主管部门的一点建议。各级教育主管部门应反思我们的现行教育体制忽视素质教育、偏重应试教育;忽视人文教育、偏重理科教育的弊病。生命关怀教育是中学生珍爱生命的需要;生命关怀教育又是中学生创造生命价值的需要;生命关怀教育也是中学生升华生命价值的需要。
(二)研究综述
1.国外研究情况
英美等西方国家对生命教育的研究始于 20 世纪初。20 世纪 50、60 年代,漠视生命的现象诸如吸毒、自杀等的频繁发生,死亡教育正式兴起,学者们希望通过死亡教育,让人们能够更好地了解生命、珍惜生命、尊重生命。20 世纪末,生命教育在美国、英国、澳大利亚等国家广泛发展起来。
美国的生命教育以杰·唐纳·华特士为代表,号召人们以正确的态度对待生命,并教育人们积极追求生命的价值和意义。在《生命教育:与孩子一同迎向人生挑战》中,华特士探讨了人的生长发育与生命健康,要求人们形成的生命态度既要考虑身体的、物理的健康,又要注重心理健康的培养。鼓励人们积极主动迎接人生各种各样挑战,从而更好地领悟人生、实现人生的意义和价值。
另一部具有代表性的研究者是日本的谷口雅春,其代表作《生命的实相》中倡导积极的生命关怀和生命教育。日本流行的“余裕教育”活动要求中小学把培养学生对生活的热爱为“必修课”。
澳大利亚的 Ted Noffs 认为,要以预防自然生命中可能遭遇的问题为重要的着手点和出发点,比如,他列举到可以由预防艾滋病、暴力、药物滥用等做起,开展各种各样的教育活动,并发挥这些教育活动提高孩子们生命安全和质量的重要作用。
我对近年来国外研究情况进行了小结,综述如下:第一,从身心健康的角度为出发点展开研究是国外对生命教育研究的重要特征;第二,从生存和死亡的角度关注个体生命安全。常借助于故事叙事集的形式来表达(德国学者恩雅·瑞格的《最好的教育》、英国学者鲍勒的《小河男孩》、意大利学者普密尼的《马提与祖父》);第三,从宗教和社会的角度深刻反思对个体施加影响的要素;第四,在解决方案上,心理咨询是首选,强调社会预防作用的发挥;第五,研究多从个案说起,借助于生物学、心理学等自然科学的分析方法;第六,解决方法多为综合方法,倡导社会、家庭、学校的合力作用的发挥。
2.国内研究情况
首先,港台地区的生命教育研究。港台生命教育的思想与内涵比较接近西方,这是由于港台地区受西方国家影响的结果。在研究内容上,主要是针对一些日益严峻的社会问题,如自杀、吸毒、暴力及艾滋病等。在研究目的上,教导学生正确热爱生命、认识生命、尊重生命。香港在 20 世纪末开始重视生命教育,并于 2002 年底成立了比较正规的生命教育中心,比较全面地在众多中小学,同时在不少社区也开展生命教育,初步形成全社会各种力量,包括教育机构、大众传媒和各种各样非政府机构等合力进行生命教育的潮流。香港生命教育以尊重学生意愿为宗旨、以生命为基点和最高目标。具体表现为:课程设置以人的生命价值为基础;价值取向以人和人的生命为根本;教育方法符合青少年身心特点。总之,香港的生命教育以生命为主线,具有重要的人文关怀特征,要求学生和社会个体以爱为核心,在生命教育中肯定自我,认识自我,最终完成自我的正确评价,为自我实现做准备。

[1] [2]  下一页

  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论