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地图学习的教育心理学理论依据研究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2016-02-25 18:47:52

地图学习的教育心理学理论依据研究
1.空间思维的生理机制
    现代科学证明,人的大脑分为左右两个半球,从思维角度看,左脑半球是语言中枢,具有抽象思维功能;右脑半球主管音乐、绘画、情绪的表达和空间图形的识别,具有形象思维功能。地图是概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形。经常读图用图,能使学生更多地使用右脑,促使左右脑均衡使用和发展,使学生的思维甚至表达方式形成图示结构。爱因斯坦曾经说过;“我不是以语言思考,而是以形状和形象思考,完成之后,努力将其置换成语言”。这正是具有直觉和创造的人所必备的优秀思维品质,也是创造性思维的重要特点。
2.多元智能理论
    多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳于1983年提出的,对美国乃至西方许多国家的教育改革都产生了积极的影响。近年来,这一理论在我国也广泛传播,成为我国基础教育课程改革的重要指导思想之一。加德纳在他所著的《智能的结构》一书中提出,智能是解决问题或制造产品的能力,以及在自然合理环境下的创造力。他认为每个人至少有八种智能,即言语语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能等。加德纳指出,如果给予适当的鼓励、培养和指导,每个人都有能力使八项智能达到相当高的水平。地理空间能力是人的多元智能之一。人与环境相接触,必须具有判断空间方位的能力。具有正确的空间观念,才能在世界上生存和发展。地图的学习和运用能够让学生体验与感知空间位置,了解与认识空间结构,认识和解释周围现实生活中的空间问题,从而有效发展学生的空间能力。
3. 信息加工学习理论
    信息加工学习理论,是现代新兴科学技术飞跃发展和心理学本身历史发展的产物。其代表人物有米勒、特雷斯特曼等。该理论受到信息论和计算机科学的启发,认为电子计算机的程序所表现的功能与人的认知过程、学习过程之间,是可以进行类比的,把人看成是类似计算机的信息加工系统。学习是信息符号输入、加工编码、存储、提取和应用的过程,这个过程不是单向的,而是一种循环的活动过程。把学习看成是对符号信息的加工编码过程,乃是信息加工学习理论中特别强调的一个观点。这种理论把学习者看作是信息的加工者,认为人类对信息的分析和处理,是通过对那些符号和符号特征(所有的记号、标志、语言、文字以及它们所描述的事物、现象、概念、规律和理论等)以及信息假定的指令形式而进行的。阅读地图的过程就是提取、加工信息的过程。
4.建构主义学习理论
    建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。地图作为一种情境学习材料,对于地理原理、地理规律的意义建构具有重要作用。

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